“志涯计划”2021暑假 线上大学专业认知直播课项目实施方案

1. 学生指导手册

2. 家长指导手册

附录1： 线上直播课的时间和内容安排

附录2： 阅读材料《高中生生涯规划与大学专业选择》俞志元

1. 学生指导手册

一、项目背景和项目介绍

志涯计划是由复旦大学俞志元老师和一批高校的大学教授们一起发起的，旨在帮助中学生更好的了解大学专业、行业和职业，更好的认识自我，从而做出更有利于自身发展的生涯决策，成就人生梦想的项目。

随着新高考改革，生涯教育已经逐步在高中得到推广和实施。但是目前高中在开展生涯教育的过程中，比较侧重于自我认知的探索，而对大学专业的介绍和未来相关行业和职业的认知和体验的探索比较有限。

为了帮助广大中学生、学生家长以及学校老师，更好的了解大学专业，开启对相关行业和未来职业的探索，“志涯计划”将在2021年暑假期间推出12期线上大学专业认知的直播课程。

此次大学专业认知系列直播课程的内容包括：新增了五个大学专业的介绍，5个由大学生学长学姐组成的学科分享专场，以及1次针对家长的生涯规划家长课堂，以及一场针对本届高三学生专业选择的专场讲座。新增的五个大学专业认知课包括微电子、大数据、人工智能、机械工程、物理学。在大学专业认知课的直播课程中，我们会邀请大学的学科教授讲解专业、大学生分享专业学习的经历，以及相关职场专家分享行业和职业发展经验三个部分。具体内容包括：

1） 大学教授讲授各个学科的主要内容和未来发展方向，让学生初步了解各大学专业领域的内容及特色。

2） 大学生分享专业学习经验，感受大学生活

3） 由相关行业的职场导师，分享行业发展动态，深入感受各职业的魅力。

此次新增的大学生学长学姐组成的学科分享专场内容包括：

1)  文史哲专场：中文系，历史系，哲学系

2)  社科类专场：社会学，政治学/公共管理，心理学，教育学

3)  医学类：药学，护理，公共卫生，法医学

4)  经管类：金融学，管理科学，国际贸易等

5)  其他理工科类：环境科学，土木工程、数学系等

线上直播课的时间安排是从2021年6月底 – 2021年7月底。具体时间安排我们将会在7月初确定。初步的时间和安排请见附录1.

二、志涯计划的生涯教育理念

我们认为高中阶段的生涯教育中有三个主要的任务，即认识自我并发现自己的兴趣，了解大学专业和未来职业与行业，树立人生发展的远大梦想。为此，我们提出了一个生涯规划教育的ICD模型（如图1所示）。I代表的是Interest兴趣，C代表的是Career职业，D代表的是Dream梦想。

图1：生涯教育的ICD 模型

ICD模型是一个金字塔式的结构。在金字塔的底端，I（interest） 代表的是向内探寻自身的兴趣，能力和价值观，了解自己，认识自己。学生可以通过心理课、心理测评等方式来了解自己，同时也可以通过校内外的社会实践活动，研究性学习课题等项目式的学习方式来认识了解自己。 

金字塔底部的另一端C(career)代表的是向外的去了解大学的专业，未来的行业和职业。在高中阶段，让学生对自己未来的职业发展方向有初步的认识是非常重要的。个人的职业理想就是一个人自主学习、自我管理、自我成长的方向标。明确学生的大学专业学习兴趣和职业发展方向对于激发学生的内在驱动力是非常重要的。面对丰富多彩的未来职业，学生需要思考自己到底想要做什么，能做什么，觉得做什么是有价值的，从而设计自己的未来，迈向自己所定义的有价值有意义的人生之路。而大学专业选择则是职业生涯的起点。大学选择了学习什么样的专业，和学生对未来的职业选择有密切的关系。选择专业对以后的职业发展机会有些很大的影响。在高考志愿填报当中，大学专业和未来职业往往也是联系在一起的，因为大部分同学将来毕业从事的工作大都是与专业对口的职业。学生在进行高考志愿填报专业选择的时候，往往首先考虑的一个问题就是这个专业毕业之后是做什么的，会从事什么职业，就业前景怎么样。学生可以通过大学参访、参与探索大学相关专业的研学活动、职业和行业调研、职场人士访谈、职业的体验和见习与实习项目来了解大学的专业，了解未来的行业和职业。

在金字塔顶端的是D(dream)梦想，梦想是对未来的憧憬和渴望。梦想最大的意义是给予人生一个方向，一个目标，它是我们生命的动力源泉。生涯教育最终的目标是激发学生的内在驱动力，树立人生发展的目标和志向。我们倡导用传记阅读的形式来帮助青少年发掘内心的梦想和激情所在。

在生涯教育的教学活动中，三大任务互相效力，通过激发学生对大学专业和未来职业的探索，帮助学生将这些信息与自己的兴趣，能力，价值观进行匹配，由自身的热情、梦想、价值观所引领，最终树立自己的生涯规划方案，选择最合适自己的大学专业。

志涯计划的大学专业认知直播课项目就是为以心理课为基础的高中生涯课程提供补充，通过由大学教授讲授各个学科的主要内容和未来发展方向，由大学生志愿者分享专业学习的经验和体会，以及由职场专家分享行业和职业发展经验，来帮助学生了解大学专业和未来职业，从而更好的规划自己的生涯。

三、大学专业认知直播课的教学目标:

l  了解大学专业学科的主要内容、特点、核心思维模式、应用价值、和未来发展方向，增加对不同大学专业的理解程度，提升大学专业选择的意识  

l  了解大学学习和生活的特点

l  了解学科对应的行业，以及行业的发展特点和未来发展方向

l  了解行业内的职业特点，以及职业发展的机会

l  提升对职业探索的意识，了解职场对人才需求的要求，激发学生对未来职业规划的探索

l  进一步深入的认识自己的学科兴趣和才能潜力，学会更好的做出生涯选择

l  激发学生积极地构建有意义的人生的意愿和行动

l  培养进一步深入了解自己感兴趣的学科的学习能力 

四、直播课的课程学习评估方法：

我们建议学生观看由复旦大学俞志元老师主讲的第一讲《生涯规划与大学专业选择》，并在大学专业直播课中挑选至少两门文科和至少两门理科专业进行观看。在完成直播课后，需要提交一篇反思性文章。要求如下：

l  选择一个自己感兴趣的学科方向，撰写一篇个人陈述，内容可以包括：

Ø  介绍一下自己为什么会对这个学科感兴趣？

Ø  你对这个学科和相关行业的认识和理解如何？我将如何进一步深入了解该学科？

Ø  对该学科相关的行业发展有什么特点？未来发展前景如何？

Ø  通过该直播课程的学习我有哪些收获、启发或深刻的体会？

Ø  你未来的生涯目标是什么？

写作要求：

2.  在论文的写作过程中，鼓励学生利用图书馆和互联网资源，进行广泛的文献资料的搜集和阅读，并对这些资料进行分析和梳理。如果有条件，还可以对业内专家进行访谈。

2.能对搜集到的信息进行整理、分析和评价，并形成自己的观点。

3.在报告写作中，能提出有价值的观点，并有数据和资料做支持。

4.报告的字数为1000-2000字。

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我们期望通过此次大学专业认知直播课的项目，帮助学生提高大学专业选择的意识，并掌握探索大学专业和未来行业和职业的工具及方法，让每个学生都能找到适合自己天赋才能的学科兴趣点，激发学习动力，并享受学习中的乐趣，自信、快乐、积极的成长！

2.家长指导手册

一、项目背景和项目介绍

志涯计划是由复旦大学俞志元老师和一批高校的大学教授们一起发起的，旨在帮助中学生更好的了解大学专业、行业和职业，更好的认识自我，从而做出更有利于自身发展的生涯决策，成就人生梦想的项目。

随着新高考改革，生涯教育已经逐步在高中得到推广和实施。但是目前高中在开展生涯教育的过程中，比较侧重于自我认知的探索，而对大学专业的介绍和未来相关行业和职业的认知和体验的探索比较有限。

为了帮助广大中学生、学生家长以及学校老师，更好的了解大学专业，开启对相关行业和未来职业的探索，“志涯计划”将在2021年暑假期间推出12期线上大学专业认知的直播课程。

此次大学专业认知系列直播课程的内容包括：新增了五个大学专业的介绍，5个由大学生学长学姐组成的学科分享专场，以及1次针对家长的生涯规划家长课堂，以及一场针对本届高三学生专业选择的专场讲座。新增的五个大学专业认知课包括微电子、大数据、人工智能、机械工程、物理学。在大学专业认知课的直播课程中，我们会邀请大学的学科教授讲解专业、大学生分享专业学习的经历，以及相关职场专家分享行业和职业发展经验三个部分。具体内容包括：

1） 大学教授讲授各个学科的主要内容和未来发展方向，让学生初步了解各大学专业领域的内容及特色。

2） 大学生分享专业学习经验，感受大学生活

3） 由相关行业的职场导师，分享行业发展动态，深入感受各职业的魅力。

此次新增的大学生学长学姐组成的学科分享专场内容包括：

1)  文史哲专场：中文系，历史系，哲学系

2)  社科类专场：社会学，政治学/公共管理，心理学，教育学

3)  医学类：药学，护理，公共卫生，法医学

4)  经管类：金融学，管理科学，国际贸易等

5)  其他理工科类：环境科学，土木工程、数学系等

线上直播课的时间安排是从2021年6月底 – 2021年7月底。具体时间安排我们将会在7月初确定。初步的时间和安排请见附录1.

二、志涯计划的生涯教育理念

我们认为高中阶段的生涯教育中有三个主要的任务，即认识自我并发现自己的兴趣，了解大学专业和未来职业与行业，树立人生发展的远大梦想。为此，我们提出了一个生涯规划教育的ICD模型（如图1所示）。I代表的是Interest兴趣，C代表的是Career职业，D代表的是Dream梦想。

图1：生涯教育的ICD 模型

ICD模型是一个金字塔式的结构。在金字塔的底端，I（interest） 代表的是向内探寻自身的兴趣，能力和价值观，了解自己，认识自己。学生可以通过心理课、心理测评等方式来了解自己，同时也可以通过校内外的社会实践活动，研究性学习课题等项目式的学习方式来认识了解自己。 

金字塔底部的另一端C(career)代表的是向外的去了解大学的专业，未来的行业和职业。在高中阶段，让学生对自己未来的职业发展方向有初步的认识是非常重要的。个人的职业理想就是一个人自主学习、自我管理、自我成长的方向标。明确学生的大学专业学习兴趣和职业发展方向对于激发学生的内在驱动力是非常重要的。面对丰富多彩的未来职业，学生需要思考自己到底想要做什么，能做什么，觉得做什么是有价值的，从而设计自己的未来，迈向自己所定义的有价值有意义的人生之路。而大学专业选择则是职业生涯的起点。大学选择了学习什么样的专业，和学生对未来的职业选择有密切的关系。选择专业对以后的职业发展机会有些很大的影响。在高考志愿填报当中，大学专业和未来职业往往也是联系在一起的，因为大部分同学将来毕业从事的工作大都是与专业对口的职业。学生在进行高考志愿填报专业选择的时候，往往首先考虑的一个问题就是这个专业毕业之后是做什么的，会从事什么职业，就业前景怎么样。学生可以通过大学参访、参与探索大学相关专业的研学活动、职业和行业调研、职场人士访谈、职业的体验和见习与实习项目来了解大学的专业，了解未来的行业和职业。

在金字塔顶端的是D(dream)梦想，梦想是对未来的憧憬和渴望。梦想最大的意义是给予人生一个方向，一个目标，它是我们生命的动力源泉。生涯教育最终的目标是激发学生的内在驱动力，树立人生发展的目标和志向。我们倡导用传记阅读的形式来帮助青少年发掘内心的梦想和激情所在。

在生涯教育的教学活动中，三大任务互相效力，通过激发学生对大学专业和未来职业的探索，帮助学生将这些信息与自己的兴趣，能力，价值观进行匹配，由自身的热情、梦想、价值观所引领，最终树立自己的生涯规划方案，选择最合适自己的大学专业。

志涯计划的大学专业认知直播课项目就是为以心理课为基础的高中生涯课程提供补充，通过由大学教授讲授各个学科的主要内容和未来发展方向，由大学生志愿者分享专业学习的经验和体会，以及由职场专家分享行业和职业发展经验，来帮助学生了解大学专业和未来职业，从而更好的规划自己的生涯。

三、大学专业认知直播课的教学目标:

l  了解大学专业学科的主要内容、特点、核心思维模式、应用价值、和未来发展方向，增加对不同大学专业的理解程度，提升大学专业选择的意识  

l  了解大学学习和生活的特点

l  了解学科对应的行业，以及行业的发展特点和未来发展方向

l  了解行业内的职业特点，以及职业发展的机会

l  提升对职业探索的意识，了解职场对人才需求的要求，激发学生对未来职业规划的探索

l  进一步深入的认识自己的学科兴趣和才能潜力，学会更好的做出生涯选择

l  激发学生积极地构建有意义的人生的意愿和行动

1.   培养进一步深入了解自己感兴趣的学科的学习能力 

四、家长建议

我们建议家长观看由复旦大学俞志元老师主讲的第一讲《生涯规划与大学专业选择》，并陪伴孩子一起观看专业直播课。我们建议学生在大学专业直播课中挑选至少两门文科和至少两门理科专业进行观看。观看后，家长可以和学生一起讨论。例如，

l  你对哪一个学科比较感兴趣？为什么？

l  这个学科未来发展的前景如何？

l  和这个学科相关的行业发展如何？

l  在直播课中，大学生分享学习经验中，你觉得哪些学习经验对你最有帮助？为什么？

l  在直播课中印象最深的是哪几位嘉宾？为什么？

l  在这些行业中，有哪些职业发展机会？你最感兴趣的是什么职业？

l  你未来短期、中期、长期的生涯发展规划如何？

我们建议家长可以陪伴孩子一起研究探索大学专业、行业和职业，并经常在家长展开关于这个话题的讨论。

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我们期望通过此次大学专业认知直播课的项目，帮助学生提高大学专业选择的意识，并掌握探索大学专业和未来行业和职业的工具及方法，让每个学生都能找到适合自己天赋才能的学科兴趣点，激发学习动力，并享受学习中的乐趣，自信、快乐、积极的成长！

附录1： 线上直播课的时间和内容安排

【线上直播课程安排】2021年6月底-7月

1.  高三专业选择专场：6月28日

2.  五场大学专业认知直播课的安排：

（1）物理学

（2） 大数据

（3） 人工智能

（4）微电子

（5）机械工程

3.五场由大学生学长学姐组成的学科分享专场：7月下旬

1)  文史哲专场：中文系，历史系，哲学系，语言类

2)  社科类专场：社会学，政治学/公共管理，心理学，教育学

3)  医学类：药学，护理，公共卫生，法医学

4)  经管类：金融学，管理科学，国际贸易等

5)  其他理工科类：环境科学，土木工程、数学系等

4.  生涯教育家长课堂：7月下旬

【学术指导老师简介】

此项目的学术指导老师为复旦大学社会发展与公共政策学院的副教授俞志元老师。她拥有复旦大学社会学系学士学位，后赴美留学，获得芝加哥大学社硕士和博士学位。她长期致力于青少年创新教育和生涯教育的教学实践活动。俞老师的研究领域是公益慈善、社会组织、社会创新、以及创新教育。在青少年生涯教育领域，她主持了上海交通大学附属中学浦东实验中学的生涯规划系列课程的规划工作，协助学校建设了一系列生涯教育课程和生涯研学活动。她还发起了志涯计划，一个旨在帮助青少年更好的了解大学专业、行业和职业，更好的认识自我，从而做出更有利于自身发展的生涯决策，成就人生梦想的公益项目。

【授课老师介绍 】

一、戴开宇老师，复旦大学软件学院高级讲师，专业学位硕导，复旦大学教师教学发展中心特邀研究员，上海交通大学计算机专业博士。研究兴趣领域包括：教育信息科学与技术、Web 技术、网络虚拟环境、智能技术。主持 10 多项教改项目，在国内外重要期刊和会议上发表 10 多篇教学论文，并翻译和参编 5 本教材。多次获得校级教学贡献奖，教学成果奖。作为第一负责人的 “计算机类专业教育中通识教育理念的探索与实践” 获得 2017 年复旦大学校级教学成果奖一等奖，上海市教学成果奖二等奖。曾获复旦大学 2017 届本（专）科毕业生 “我心目中的好老师” 提名奖。他还是2018 年度 “高校计算机专业优秀教师奖励计划”的获得者。

二、陈赟，博士，复旦大学微电子学院副教授、博导，上海市浦江人才。比利时鲁汶大学博士后，加州大学伯克利分校高级访问学者。陈老师的研究方向为高能效多模通信基带芯片设计，智能数字信号处理系统的集成电路设计。她以第一作者或者通信作者发表了 67 篇相关论文，申请相关专利 33 项。获得上海市教学成果一等奖，复旦大学三八红旗手，优秀班导师等荣誉。全国互联网+国赛决赛评委，多届全国研究生电子设计竞赛优秀指导老师，IEEE ASICON “Best paper”指导老师。

三、乐永康，是复旦大学物理学系教授，任物理教学实验中心主任。2003年，他在德国获得博士学位之后就回到复旦大学专职从事本科物理实验教学。攻读博士期间，他从事功能材料的制备和表征，独立使用和维护各种科学仪器的经历对他的实验教学理念产生了较大的影响。他一直强调在本科生物理实验教学中，要鼓励学生深入探究实验仪器的工作原理及其对实验教学带来的影响，强调通过开放课题培养学生独立从事研究能力、提升科学思辨意识。他还自主研制了多种特色实验投入教学实践，取得良好的教学效果；他指导的学生，多次在国内高校的学科竞赛中获得好成绩。2018年，他曾获国家级教学成果二等奖。

四、陈思明，复旦大学大数据学院青年研究员。主要研究方向是大数据可视化与可视分析和混合人机智能，具体包括：社交媒体、时空数据与网络安全与用户行为可视分析，故事叙述和语义地图可视分析等。他是中国图像图形学会可视化与可视分析专委会委员，入选上海市“科技创新行动计划”扬帆人才计划，从事大数据可视化与可视分析的研究，共发表国际学术论文40余篇，其中在IEEEVIS，IEEETVCG，EuroVis等顶级国际可视化会议以及期刊上发表10余篇文章。曾获得北京市图像图形学会优秀博士论文奖项。担任IEEEVIS（CCF A）国际程序委员会委员，IMX会议论文领域主席，IEEEPacificVis、ChinaVis、VizSec、ICML-PKDD等会议程序委员会委员。同时担任多个国际会议的组织委员会成员主席，包括IEEEPacificVis海报主席、宣传主席，ChinaVis数据分析挑战赛主席等，也是可视化大部分著名期刊与会议的论文审稿人。他的工作曾获得6次IEEEVASTChallenge数据挑战赛一等奖，以及多个会议最佳论文/海报（提名）奖，包括IEEEVAST最佳海报提名奖，EuroVA最佳论文奖、Agile最佳海报奖、ChinaVis最佳论文提名奖等。

五、张执南，上海交通大学机械与动力工程学院，副教授、博导，院长助理；毕业于上海交通大学，丹麦技术大学管理工程系访问学者。他担任工程学导论、复杂机电/动力系统的设计与实践等课程负责人，长期从事设计学、摩擦学与信息技术交叉融合的科研与教学。 他讲授的《复杂机电/动力系统的设计与实践》课程入选学校“双一流”研究生优质课程，课程作品获多项授权发明专利和参赛奖项。张执南副教授曾获国家教学成果二等奖，上海市教学成果一等奖，教书育人奖（个人奖）三等奖，教学新秀，十佳班主任，优异学士学位论文指导教师等。担任中国机械工业教学协会理事、中国机械行业卓越工程师联盟智能制造专业委员会委员等。

附录2

高中生生涯规划与大学专业选择

俞志元

1． 引言

上大学选专业，可能是大多数同学第一次独立做出的人生重大决定。选对专业，或者用古话说“入对行”，是每个人的人生大事。人们对于其他的人生大事，例如挑选房子，选车子，选对象都很讲究，只有选大学专业的时候对每个专业还没有足够的了解和接触，大部分学生选专业都比较盲目，甚至有的同学和家长只看了就业率、起薪几个数字，就就匆匆地做了决定，这会导致一系列的后续问题。

一项刊登在中国青年报上的调查研究显示， 大学新生专业不满意度达到60%，71%的大学生后悔选错了专业。仅有不足1/3的被访大学生表示当初在高考填报志愿时，对自己选择的专业有所了解。也就是说有超过70%的大学生当年是在懵懂的状态下填报了那将影响其一生发展的专业。有超过1/3的大学生在“假如我进大学后还能重新选择专业”的假设下，愿意重新选择专业。

对于中国的大学中国的学生来说，在双脚还没有踏进大学校园的时候，在对大多数专业都没有亲身接触的情况下，就要决定自己未来四年甚至整个人生的方向， 其实是挺难的一件事！我们在中学接触到的那些学科（语文、数学、物理、化学等）只是整个学术世界的冰山一角，这个世界还有那么多的有趣、神奇、有前景的学科，而我们大部分的高中生对他们都不了解，这些学科的本质和意义都是什么？他们的具体的工作是什么？他们能否吸引你，让你产生热情？他们都有哪些特点？适合什么样的人？他们有什么难点，需要怎样的天赋和能力？他们的前沿是怎么样？等等。如果大家不知道这些关键的信息，又如何做选择？

那么我们应该如何选择大学专业呢？其实专业选择没有最好，因为对任何一个人来说，合适的就是最好的。专业选择是职业生长生涯的起点，也是一个复杂的过程。我们希望通过这节课程给学生们的大学专业选择提供一些科学的参考意见，使你的选择更加理智，更有利于你今后的发展。成功的未来需要选择。明天的成功就是今天理性选择的结果，真诚的祝愿每一位学生都能做好选择，在未来的人生大道上一路走好。

1.1 什么原因使大学生对所学的专业不满意呢？

到底什么原因使大学生对所学的专业不满意呢？对专业不满意的主要原因是自己不感兴趣。那这是由是什么原因造成的呢？其实主要是有两大原因。原因一：只顾学习，不了解专业；原因二：按分数填志愿。这反应了目前我国青少年阶段的生涯规划教育滞后，导致中学生缺乏对学科和专业兴趣的意识培养。

原因一：只顾学习，不了解专业

在高考的指挥棒下，学生只关心学习成绩，为了考大学以及考上好的大学而学习，而对于学什么专业，将来从事什么职业等人生重大发展目标是清不清楚的，甚至不知道自己将来追求的人生目标是什么。学生对于当下的学习和未来的职业发展的链接缺少思考。家长和学生大多还是认为高中的主要任务是获得好分数，考上好大学，无需关注其他事情。学生学习纯粹是为了应考，知识兴趣中心也主要放在了备考科目上，为考高分而“一心只读圣贤书”，对自我兴趣的探索却相当少，对自己人生道路如何走、朝何处走缺乏明确的认识，对自身的职业自我概念缺乏应有的关注。

因为高考的压力，绝大部分中学生都只是埋头学习，课外大部分时间被各种作业课外辅导班占据，缺少了解大学专业和未来职业的教育活动和实践体验。高中生欠缺对大学专业和职业的认识，这使得他们在选择专业和大学时表现迷茫

原因二：按分数填志愿

由于目前高考录取的要求是按照高考分数来录取，所以，部分学生有了“看分数，再看能进什么专业和学校”的想法，被动的等待由分数来决定自己的专业和学校，而不是积极主动的去探寻自己对专业的兴趣和认识。

1.2 造成的后果

这种只顾学习，不了解专业，以及按分数填志愿的现状，造成一个什么问题呢？那就是，在大学，我们发现一个大学生有无强烈的专业兴趣，自己所读专业是否是自己感兴趣的，这对大学学业发展有很大影响。在大学里，如果学生对专业有热情，学习就会比较积极主动，目标明确。但是如何对所学专业不感兴趣，那么学习上就会比较迷茫，提不起学习的劲头，大学时间容易荒废。

2. 中学生在大学专业选择方面的误区：

我们发现中学生在选择大学专业时，往往会有以下几大误区。

误区1：只看就业指标：

选专业的误区，第一以就业为目标，很多同学就是为了找一份好的工作而上大学，所以就业率和起薪等就是他们在选专业的时候参考的重要因素。但是我们是否应该把就业当成是唯一的标准呢？其实大学教育并不等同于职业教育。我们有大学，也有各种职业技术学院，例如厨师学院、汽修学院等等。大学是提高综合素质训练思维，训练思维能力，扩展眼界，培养专业素养和热情的地方。而专门的职业技术学院才是专门培训一个岗位，具体的从业技能的地方。如果我们把大学当做职业培训机构，一心只为找一个工作选择专业，其实是不划算的。

而且很多大学教授在长期的教学经验中总结出一个明显的规律，就是那些当初没有根据自己的兴趣，而是因为想找一份工作而选择他们。当前专业的学生往往在进入大学后就会逐渐失去学习的内在动力，并且缺乏一种探索精神，因此这些学生很少有人能够出类拔萃！所以按就业率来学专业其实是很危险的，如果学生因一个专业的就业率稍微高一点而放弃自己喜欢的领域，那么他很可能会在热门领域里做得很一般，而错过了他本来可以做得很出色的领域，导致最后反而找不到好工作。

例如，一位大学生，高考成绩非常优秀，她对文学艺术有兴趣，但父母没同意，所以当初选择了经贸类大热门专业，但读了大学以后现在发觉离自己的梦想越来越远，特别遗憾。

（例如某金融专业学生，按照就业选专业，但发现自己真正的兴趣是艺术设计）

误区2：“冷”“热”专业

专业的冷与热反应的是社会对该专业的需求程度，用人单位对该专业培养出来的人才欢不欢迎。在录取的过程中，主要体现在录取分数和报考人数多少的区别上，并不表示某个冷门专业的教和科研水平低或者未来的社会重要性低。

现在是“热门专业”，几年后毕业时有可能变成“冷门专业”，所谓的“热 门” 和“冷门”不仅是相对的，而且是随着产业发展和社会需求的变化不断变化，动态调整的。随着社会的发展，原来热门的专业现在不热了，有的甚至变成了就业难的冷门专业。 例如上个世纪末全国最热门的学科是生命科学，当时大家也认识到生命科学的重要性，全国各地的院校都在大搞生命科学院，而且生命科学专业的录取分数线也是遥遥领先于其他专业的。学生们奋不顾身地往生命科学里面去，以为毕业后前途会很光明，结果没过几年，生命科学专业就变冷门了，大批的毕业生找不到好的工作，转行，或者滞留在学校和家里。当然这两年，生命科学专业又开始转热。所以，我们在选择专业时，要有长远的眼光，开阔的胸襟，如果一门心思追“热门”,而不考虑自己的潜能所在，自己是否真正热爱这个专业，那就很可能在激烈的竞争中被淘汰出局。

例如，有一位大学生，她学的是文物与博物馆专业这一个看似冷门的专业。但是她非常喜欢这个专业。为什么呢？因为她父母是大学教授，希望文化艺术。从小带她经常去博物馆，艺术展等文化活动。所以她非常热爱这个专业，本科读了文博后，还读了一个文博的硕士专业。在读书期间，就参与了一些和文博专业相关的创业活动，积极发挥专业优势。

误区3， 家长意志还是学生自主选择？

每位家长都很关心孩子的前途和命运， 在人生方向性选择的关键时刻， 家长往往投入极大的关注和热情，而孩子则由于没有太多的关于专业的思考和意识，使得许多考生的志愿表现出家长的心声。我们发现，在志愿选报过程中受父母影响的考生达到44%。一般情况下，高中生的生涯规划大都是是由父母而做，比如什么专业赚钱多，什么专业有发展，什么专业能做官，这些掺杂着社会功利思维的价值被带入专业选择中，又会扭曲学生的价值观和专业选择方向。

父母对学生将来的物质待遇和社会的热门专业和热门职业考虑较多，而较少关注孩子的个性需求情况，这必然会导致很多学生在拼命进入大学之后，忽然发现读了不喜欢的专业而要求转专业。如换专业不成功，则浑浑噩噩过四年，大学毕业后从事自己不喜欢的职业，这不仅浪费了学生的青春年华，也必然影响学生生涯的健康发展，对学生的潜能开发和获得终身职业成就造成种种困难和挫折，同时也是对国家资源的极大浪费。

举个例子，文汇报2016年8月31号报道了上海交通大学电子信息与电气工程学院2013级的沙信同学在退学后复读一年重新参加高考，同年9月新学期成为西南政法大学的学生，他的专业也从原来的电子工程转向了法学。这位同学是在2013年9月以自主招生的方式考入上海交通大学。当时选择该校的电子信息与电气工程专业的理由是，父母认为IT类行业的收入高，但是进入学校后，他发现自己对理工科的任何专业都没有兴趣，甚至后悔自己高中时选了理科。他进入短暂的高兴后，他陷入了痛苦。编程课上，他似乎从来没听懂过， 焊电路板更是五天六夜也完不成别人在一天内就能完成的工作。第一学期寒假，他和家人商量要转到文科学院，但被家人一口否决，于是硬着头皮又上了一个学期，这样的学业让他万分焦虑，最后还神经衰弱，不得不回家休养。他说那是我生活中人生中最黑暗的日子，对人生的迷茫让我反复思考，如果复学了，还要继续这么痛苦吗？痛定痛思痛他选择了退学，再复读，一年后参加高考，并被西南政法大学录取。

再举个例子，例如一位北京大学化学专业的同学，他当年选择化学专业不是自己的愿望，而是父母的要求，他来到学校以后一直没有学习的动力，甚至还产生了抵触情绪，他的成绩一落千丈，因为很多科目都不及格，最后到了大四，因为实在没有动力学下去就被劝退了。另外一个是中国海洋大学的同学，他父母帮他选择了大气专业，大气科学专业，但是他进了大学以后才发现这个专业非常不适合她，因为这个专业需要的天赋和能力，这是他所缺乏的。他成绩一直很一般， 他常常和同学说，我怎么觉得我总是在拿我最弱的项，和别人最强的像在比。

处理这个矛盾的关键在于，学生应充分和家长进行沟通，有利于寻求自身价值实现的决策。

父母说的话可能会有一定道理，所以我们需要倾听，但是父母觉得我们适合的专业不一定就真的适合我们，所以我们不能完全按照父母的意愿来选择，我们需要做一个独立的判断，也需要听听自己的心声，毕竟这是我们自己的人生。

热爱是最重要的，我对中学生的建议就是选你们热爱的专业，不要听家长的，选自己喜欢的。

如果真是自己喜欢的专业，就很容易在这个领域做出点东西来。你要想在任何领域取得真正的成功，你都必须要热爱它，你必须热爱你所做的事情，你千万不要忘了去听听自己内心深处的愿望。这种发自内心的兴趣和热情向往和追求是通往成功最大的捷径。

误区4：专业选择与未来职业的关系。读什么专业=未来一定要从事这个专业的职业?

专业是职业的起点，但并不意味现在学什么专业，将来就从事什么职业，本科专业只是为将来所从事的职业打下良好的基础，拓展出更广阔的发展空间。

学什么专业，做什么工作，一度是一个传统。但现在变了，职场中更多的人做的不是学的，学的又不会是未来一定会去做的。为什么呢？从就业趋势看，存在着大量的广口径的就业职业，例如市场营销，销售，财务管理等。所以专业和职业的对应关系越来越不是那么严格。复合型的人才在社会上越来越受欢迎。

本科教育是基础教育，所以学生在大学期间所受到的教育应该是全面的教育，包括对科学知识的吸收和对工作能力的锻炼，要为以后的研究生教育和参加工作打下良好的基础。本科专业不是决定自己未来职业的充分条件，一个毕业生应该能适应多种职业的要求才能算比较合格的毕业生，要开拓思路，不拘泥于自己非做什么职业不可。当然，自己所学的专业知识在实际工作中能够充分利用是最好的结果。选择专业与选择职业有一定的关系，但也不是必然一致的关系。一方面，随着科学技术的发展和社会的进步，许多就业岗位对人 才的需求更加多元化，更加关注应聘者的基本能力和基本素质。同 时知识更新周期缩短，许多在大学期间学习的知识也不断在更新， 因此从长远来看，在就业市场上，综合素质突出、学习能力较强的人 能够有更多的发展机会。从这方面来讲，选择专业与选择职业不存必然一致的关系。但是，从现实情况来看，还有一部分人终身都 在从事与大学所学专业相关的工作，大多数本科毕业生在攻读研 究生时也在本专业或者本学科内深造，从这些方面来讲，选择专 业与选择职业也有一定的关系。因此，在选报志愿时，两方面需要综合考虑。

例如一位学生，他在大学本科学的是国际关系专业，后来在报社从事新闻工作。他认为学习政治学有利于加强思辨能力，而国际关系方面的学习则让我具备了从事外事新闻报道方面的背景知识和思维框架，所以广泛地来讲，学习文史哲，对从事新闻行业，尤其是新闻评论是有一定帮助的。当然，进入新闻行业后，他发现自己由于非科班出身，在新闻专业性上比较薄弱，所以刚开启职业生涯时经历了重新学习的过程。

误区5：:被动调剂vs.主动选择。

每年都有大量的学生被调剂到非志愿专业，这个时候已经脱离学生能够自主选择的范畴了。对于这类学生，当专业‘不可选择’时怎么办？很多学生在高考完填报志愿的时候，都会因为担心掉档而选择“服从专业调剂”，这就导致了一部分学生的录取专业并不是自己喜欢的专业。面对突然录取的陌生专业，又是学校冷门的专业，很多人都会萌生转专业的想法。面对被调剂的专业，要不要转？你需要弄清楚两点。我对这个专业感兴趣吗？我擅长这个学科吗？如果你对本专业不感兴趣，建议你考虑转专业。但是如果你想转，却没有转成功怎么办？建议你可以选修其他专业，拿双学位；跨专业考研、保研；读研选择交叉学科；工作时另择职业和岗位。

但是我们也看到，在大学里，有些被专业调剂的学生，在进入大学一个学期或者一年过后（每个学校的转专业时间不一样），都打消了转专业这个念头。为什么呢？原因不外乎是，不知道转到哪个专业。或是目前的专业好像也没那么讨厌了。因为知道需要成绩达标，奋力读书，把成绩搞上去了，也发现逐渐爱上了目前的专业。或是转专业挺麻烦的。需要补很多课，重新适应环境，认识新同学，面对这些转变不知所措，还是不要转了。或是不符合转专业的条件。开学就没好好读书，成绩不符合转专业条件，那就只能这样了。

有人认为“大学里学什么专业根本不重要”。我并不认同。诚然，大学里主要靠自己，除了上课，有很多自由支配的时间去发展自己的兴趣爱好，但是专业仍然是要伴随我们一辈子的东西，怎么能不重要呢？一个学计算机的和一个学新闻的4年后看待世界的视角绝对是不同的。就像我们上班，下班的时间你可以自由支配去做自己喜欢的事，但是一天的大部分时光依然贡献给了工作。专业也一样，你的大部分时光都将是和你的专业有关，或多或少，它会影响你今后一生的轨迹。

所以，如果你不喜欢被调剂的专业，不要被动接受，主动选择才能走的更轻松，走的更坚定。

今天因为懒惰放弃选择，明天可能要付出10倍的代价来重新选择。

三． 如何选择大学专业

那么我们中学生如何选择大学的专业呢？我们认为可以从两个方面进行考虑。首先，是向内看，从自己的兴趣和热爱出发，进行选择。其次，是向外看，1）了解大学专业，2）了解行业和职业，了解社会发展的需求。当你既了解了自己，又了解了专业和相关行业后，就可以选择最合适自己的专业。

3.1 向内看：从兴趣和热爱出发

兴趣是最好的老师。纵观人类发展，人类文明发明史上的伟人，哪一个不是因为学到他们所学的做了他们想做了，才使他们拥有了无限的动力。不断探究，最终创造了奇迹。“只有热爱才是最好的老师”，爱因斯坦这句名言道出了兴趣的神奇作用，让兴趣成为职业发展的主动力，那么什么是兴趣呢？兴趣是人们力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为人们对某件事物某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣激励人们创造性的工作，人能为自己心爱的工作付出全部力量，全部精力全部知识，那么这一工作将完成得非常出色。兴趣是认识和从事活动的巨大动力，推动人们寻求知识和从事活动。

在高考选择专业时选一个自己感兴趣的专业非常重要。首先有了兴趣就会抱着积极的学习态度，主动地为了能够达成所愿而学习，而不是消极被动地对待学习。其次，兴趣是激发学习主动性的因素。在漫长的大学生活中，保持充沛的精力，主动去吸取各方面与专业相关的知识很重要，如果没有兴趣，对专业没有感觉，十分不喜欢，怎么能学的好。第三，对大多数会会在将来从事所学专业的人因兴趣而学，因兴趣而学有所成，同样也因兴趣在这个领域施展才华，有所作为，否则不爱所选，荒废四年，一生与之为伴，对其来说都是痛苦的。而很多人也因此改行，那么大学四年的学习对自己、对国家不都是一种损失和浪费。

对中学生来说，兴趣的广度集中度和稳定性非常重要，它直接关系到一个中学生的未来发展方向和能否取得成就。兴趣的作用表现在以下三个方面，第一兴趣会对未来的活动起到准备作用，例如对于一个学生来说对化学感兴趣，就可能激励他积累各种化学知识，研究各种化学现象，为未来从事研究和从事化学方面的工作打基础做准备。第二，兴趣对他对正在进行的活动起推动作用。兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得并创造性地完成当前的工作。例如美国著名的华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说，任何科学研究最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣。比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜甚至三天三夜，守在实验室里守在仪器旁，我急切地希望发现我所要探索的东西，正是兴趣和事业性的推动，推动了丁教授所从事的科研工作，并使它获得巨大的成功。第三，兴趣对活动的创造性态度的促进作用。兴趣会促使人深入研究，深入钻研，创造性的工作和学习。就中学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他立刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的成绩大大提高，而且会大大改善学习方法，提高学习效率。所以说有兴趣能让人持久地保持对所从事活动的积极的态度，能发挥他全部才能的80~90%！同时长时间保持高效率而不易疲劳，反之缺乏兴趣，其才能只能发挥20~30%，且容易疲劳懈怠，严重的还会产生厌恶情绪和逆反心理。

万事开头难，有了兴趣乐于去做，很有可能就有了良好的开端。在这过程中会因为开始的成功这一正反馈而强化自己的行为，应体会到成功的喜悦，而增加兴趣，形成良性循环，而不会为做而做越烦。

举个例子。邓楚涵同学是《天才知道》第二季的总冠军。他毕业于本科毕业于同济大学土木工程系，后去天津大学深造攻读研究生，他是如何选择自己的专业？他出生在贵州省的一个小县城，古老安静，触目所及都是青山绿水，但是因为大人常说起大城市的繁华，书上电视上关于大城市的介绍很多，所以他对大城市是非常充满向往。在高二那年寒假，他第一次和家人去上海，在陆家嘴鳞次栉比的高楼之间，他感受到了大多数的气息。在环球金融中心顶层，俯瞰上海， 让他这位来自山区的少年感受到现代建筑的伟大，也让他成为建筑设计师的梦想开始萌芽。回到贵州，他更加努力地学习。在了解到土木工程专业是进行建筑设计的专业，而且同济大学的土木工程系在全国最强，它在志愿表上只填了一个大学一个专业。同济大学土木工程系。但是进入大学后，他发现他对土木工程专业失望透了，因为他和他期待的建筑学有根本的差别。建筑学是一门艺术，土木工程是一门技术，所以他一度非常焦虑失望，想要退学，极度排斥自己的专业。后来他通过反思，分析到底是通过工程专业的问题还是自己的问题，然后他有机会深入去了解这个专业，他发现师兄师姐搭建的建筑模型，即将参加全国大学生结构赛的作品。了解到土木工程学院的工程案例展示廊，这些摩天大楼跨海大桥，都是都是诞生在这里。所以从那一时刻开始，他重新认识土木工程专业，明白了专业的伟大。有了土木工程专业正确的认识后，他坚定地学习了，他坚定了学习的目标，

3.2 向外看：

1）了解大学专业

我们在中学接触到的那些学科，语文数学物理化学等只是整个学术世界的冰山一角，这个世界还有那么多的有趣神奇的有前景的学科，而我们大部分的高中生对他们都不了解也没有接触过，例如和中学物理学科相关的，大学阶段的专业有机械工程，电子工程（包括通信，自动化），电气工程，计算机，土木工程等专业；和中学化学相关的专业有化学工程，材料科学等学科。这些学科的本质和意义都是什么？它们的具体的工作是什么？它们能否吸引你，让你产生热情？它们都有哪些特点？适合什么样的人？它们有什么难点，需要怎样的天赋和能力？它们的前沿是怎么样？等等。

2）了解行业

不同的专业，未来的就业行业也不同。行业，指的是例如，IT行业，金融行业， 医疗行业等。按照我国统计局对国民经济行业分类的标准，行业是指从事国民经济中同性质的生产或其他经济社会的经营单位或者个体的组织结构体系的详细划分，如信息技术服务业、汽车业，银行业等。行业分类可以解释行业本身所处的发展阶段及其在国民经济中的地位。对于行业，我们需要了解的是这个行业的发展前景如何？行业代表的的是不同的发展方向。了解一个行业，我们还需要了解它对人才的需求状况。例如准入条件是什么？需要哪些专业领域的人才？对人才的素质要求是什么？等。

四．12个学科概况介绍

我国大学专业的分类是根据教育部的《普通高等学校本科专业目录》来划分的，共分为12大学科门类。每个学科门类下设多个一级学科，一级学科下设二级学科。这12个学科门类分别是：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学（详见表1）。每个学科门类下设若干一级学科，如理学门类下设数学、物理、化学等12个一级学科。一级学科下再设若干二级学科，如数学一级学科下设基础数学、计算数学等5个二级学科。中学生在高考志愿填报时选择的专业就是这个二级学科。

为了帮助同学们更深入、全面、综合的了解和接触到不同的大学专业，并在此基础上发现自己对哪些专业感兴趣，我们挑选了11个专业，邀请大学的教授给大家讲解，帮助同学的学科理解和认知。希望同学们把这个课程当作一个探索各个专业和学科深邃内涵的起点。

表1：学科门类专业一览表